Contenidos: Todos los usos de los tiempos del pasado, preguntas sobre el pasado.
Desarrollo: Un juego más que no es exclusivo de la clase de lengua. Se trata de presentar el final de una historia para que llos reconstruyan qué ha pasado mientras el profe (o el que conozca el misterio, también puede ser un estudiante) sólo puede responder sí o no. Un ejemplo: “Romeo y Julieta están en el suelo, muertos, en medio de un charco de agua. La puerta de la habitación está cerrada, sólo hay un ventanuco un poco abierto” Y la solución sería que Romeo y Julieta son dos pececillos y que el gato ha volcado su pecera antes de escapar por el ventanuco.
Cooperación: El grupo se cohesiona mucho con estas actividades “demasiado difíciles” para uno solo. Se recuerdan información, comparten hipótesis y se explican todos a todos el misterio.
Imaginemos un grupo de alumnos alérgicos a la celulosa.
O un grupo de alumnos analfabetos en su propia lengua.
O un lugar de trabajo en el que nos restringen hasta el ridículo el número de fotocopias.
Imaginemos que las circunstancias de trabajo nos obligan a buscar recursos alternativos al papel.
Poco a poco iríamos admitiendo que todo aquello de lo que vamos sirviéndonos resulta
sorprendentemente productivo en el aprendizaje.
No marginemos por tanto a los que no son alérgicos a la celulosa y tratémoslos como si lo fueran.
Saldremos ganando nosotros, los estudiantes y la Selva Amazónica.
O un grupo de alumnos analfabetos en su propia lengua.
O un lugar de trabajo en el que nos restringen hasta el ridículo el número de fotocopias.
Imaginemos que las circunstancias de trabajo nos obligan a buscar recursos alternativos al papel.
Poco a poco iríamos admitiendo que todo aquello de lo que vamos sirviéndonos resulta
sorprendentemente productivo en el aprendizaje.
No marginemos por tanto a los que no son alérgicos a la celulosa y tratémoslos como si lo fueran.
Saldremos ganando nosotros, los estudiantes y la Selva Amazónica.
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