Contenidos: Ubicación de objetos.
Desarrollo: Necesitamos unas cuantas cajas de maderitas de colores que contengan exactamente los mismos elementos (y no demasiados). También cuadernos grandes, carpetas, libros o cualquier cosa que pueda hacer de parapeto. Primero decidimos entre todos cómo nombrar cada una de las maderitas : la roja grande, la verde redonda..., para identificarlas sin problema. Luego construyo tras un parapeto un castillito con mis piezas y se lo dicto. Al final levanto el parapeto para comprobar el éxito comunicativo. Después, pueden seguir ellos por turnos si el grupo es pequeño o trabajar en parejas si procede.
Imaginemos un grupo de alumnos alérgicos a la celulosa.
O un grupo de alumnos analfabetos en su propia lengua.
O un lugar de trabajo en el que nos restringen hasta el ridículo el número de fotocopias.
Imaginemos que las circunstancias de trabajo nos obligan a buscar recursos alternativos al papel.
Poco a poco iríamos admitiendo que todo aquello de lo que vamos sirviéndonos resulta
sorprendentemente productivo en el aprendizaje.
No marginemos por tanto a los que no son alérgicos a la celulosa y tratémoslos como si lo fueran.
Saldremos ganando nosotros, los estudiantes y la Selva Amazónica.
O un grupo de alumnos analfabetos en su propia lengua.
O un lugar de trabajo en el que nos restringen hasta el ridículo el número de fotocopias.
Imaginemos que las circunstancias de trabajo nos obligan a buscar recursos alternativos al papel.
Poco a poco iríamos admitiendo que todo aquello de lo que vamos sirviéndonos resulta
sorprendentemente productivo en el aprendizaje.
No marginemos por tanto a los que no son alérgicos a la celulosa y tratémoslos como si lo fueran.
Saldremos ganando nosotros, los estudiantes y la Selva Amazónica.
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